Ero muodollisen ja summatiivisen arvioinnin välillä

Muodollinen vs. yhteenvetoarvio

Opiskelijoiden suorituksen arviointi oppimisjakson jälkeen, jolloin opettaja selittää oppimateriaalia, on nykyään kouluissa erittäin yleistä. Itse asiassa arviointia pidetään välttämättömänä arvioida oppimiskaaviota ja suunnitella lisätutkimusmateriaalia. Kahden tyyppisiä arviointiprosesseja, jotka ovat muodissa, ovat muodollinen arviointi ja summatiivinen arviointi. Näiden kahden menetelmän välillä on eroja, jotka on korostettava, jotta pystymme paremmin arvioimaan näiden arviointiprosessien vaikutuksia.

Koulun päämiehenä tai järjestelmänvalvojana on elintärkeää jatkaa arviointia siitä, kuinka paljon tietoa opiskelijat pitävät luokanopetuksen ilmapiirissä. Yksi tapa tarkistaa se on opiskelijoiden johtamien konferenssien kautta, joissa opiskelijat jakavat kaiken opamansa toistensa kanssa erittäin epävirallisella tavalla. Tällainen oppilaiden välinen vuorovaikutus, jossa opettajat jäävät mykkyisiksi katsojiksi, antaa oikeudenmukaisen arvion opetusmenetelmien menestyksestä tai epäonnistumisesta ja antaa ohjeet siitä, kuinka tehokkaat muotoavat ja summatiiviset arviointikäytännöt ovat olleet tietäessään, mitä opiskelijat ovat tarttuneet opettajilta.

Arviointi on kaiken tiedon ja opiskelijoiden vertailuanalyysin perusta. Mitä enemmän ja parempia nämä tiedot ovat, sitä paremmin opimme oppilaiden saavutustasoista. Sekä muodostunut että summatiivinen arviointikäytäntö ovat olleet muodissa viime vuosikymmenien ajan, mutta näiden kahden välinen hieno tasapaino on välttämätöntä, jotta oppilaiden selkeämpi, objektiivisempi ja realistisempi arviointi saavuttaa luokkahuoneessa.

Yhteenvetoarviointi

Summatiiviset arvioinnit ovat kuin viikoittaisia ​​kokeita tai tietokilpailuja, ja ne annetaan määräajoin sen määrittämiseksi, mitä opiskelijat tietävät ja mitä he eivät tiedä tietyllä ajankohtana. Nämä testit ovat saaneet paljon merkitystä ja näissä kokeissa saadut arvosanat painotetaan samalla kun päätetään opiskelijoiden sijoituksesta lukuvuoden lopussa. Tällaisen arvioinnin merkitystä ei voida aliarvioida, mutta se auttaa arvioimaan vain oppimisprosessin tiettyjä näkökohtia. Niiden ajoitus ei ole kuitenkaan oikein, ja vaikuttaa siltä, ​​että summatiivinen arviointi tapahtuu liian kauas oppimispolusta, joka ei salli ohjeiden mukauttamista ja interventioita oppimisprosessin aikana. Tästä muodostuu muotoileva arviointi.

Formatiivinen arviointi

Muotoilevat arvioinnit ovat joustavampia siinä mielessä, että niiden avulla voidaan tehdä muutoksia opetusmalleihin ja myös toimenpiteiden tapaan oppimispuutteiden korjaamiseksi oppimisprosessin aikana. Opettajat saavat tietää opiskelijoiden ymmärtämisen tasosta, joka on oikea-aikaista ja mahdollistaa muutokset. Juuri nämä mukautukset antavat tietyille oppilaille saavuttaa tietylle luokkahuoneelle asetetut tavoitteet.

Vaikka formatiivisen ja summatiivisen arvioinnin välillä on vaikea erottaa sisällöstä, se on helppo erottaa käsittelemällä formatiivista arviointia tietyntyyppiseksi käytöksi sen sijaan, että arvioitaisiin lapsia hänen suorituksensa perusteella tällaisissa kokeissa. Tämä merkitsee sitä, että opiskelijoille ei anneta arvosanoja ja palkkaluokkia luokassa näiden kokeiden suorituksen perusteella, ja on järkevää antaa opiskelijoille korjata virheet ja parantaa ymmärrystään mahdollisella kohtuuttomalla suoritustasolla. Tämä antaa myös opettajalle hengitystilan ennen summatiivisen arvioinnin lähestymistapoja. On kuitenkin tärkeää saada oppilaat vastuuseen suorituksestaan ​​jollain tavalla, tai he eivät kiinnosta suurta kiinnostusta tämän tyyppiseen testaukseen, koska heidän mielestään heidän luokkaansa ei vaikuteta, vaikka he tekisivät muodostuneen arvioinnin rennosti. Paras tapa varmistaa tämä on antaa kuvaava palaute opiskelijoille eikä arvosanoille.

Yhteenveto

Loppujen lopuksi olisi kohtuullista sanoa, että vaikka muodollinen arviointi antaa opettajille ja opiskelijoille aikaa korjata virheensä ja tehostaa siten oppimista, summatiivinen arviointi on myös tärkeä, koska se palvelee virstanpylvästä oppilaiden oppimiskäyrässä. Sellaisena on järkevää olla herkkä tasapaino kahden arviointityypin välillä paremman ja tehokkaan luokkaopetuksen saavuttamiseksi.