Ero opetussuunnitelman ja opetussuunnitelman välillä

Suunnitelma vs. opetussuunnitelma

Koulutus on tiedon jakaminen ja hankkiminen. Teknisemmällä tasolla se on prosessi, jossa yhteiskunta siirtää kertyneen tietonsa, arvonsa ja taitonsa yhdelle sukupolvelle. Tämä prosessi kehittää yksilön päättelyä, älyä ja arviointia. Sana ”koulutus” tulee latinalaisesta sanasta ”educare”, joka tarkoittaa ”kasvattaa”. Tuo sana liittyy myös sanaan "educere", joka tarkoittaa "ulos" ja "ducere", joka tarkoittaa "johtaa". Koulutuksessa opettaja on se, joka ohjaa opiskelijoiden koulutusta tarjoamalla heille koulutusta. Koulutusprosessi alkaa opetussuunnitelmasta.

Opetussuunnitelma on joukko kursseja, jotka esittävät niiden sisällön; niitä tarjoavat koulut ja yliopistot. Se tulee latinan kielen sanasta ”rodun kurssi”. Tämän kisareitin tarkoitus ei ole yksiratainen kisa, vaan tietue toiminnoista ja kokemuksista, jotka opastavat yksilöä henkiseen, toiminnalliseen ja eettiseen kasvuun. Opetussuunnitelma määrittelee järjestelmän tavoitteet ja toimii dokumentoiduna ohjeena opettajille ymmärtämään opiskelijan normit ja näkemään vaatimukset heidän kehitysvaiheensa saavuttamiseksi. Opetussuunnitelman historiallinen käsitys tuli John Franklin Bobbittilta. Bobbitt on myös yliopiston professori ja kirjailija. Hän kirjoitti kirjan nimeltä “Opetussuunnitelma”, jossa selitettiin, että opetussuunnitelma on ajatus tekojen ja kokemusten kurssille, joka ohjaa lapsia tulemaan aikuisiksi ja luomaan paikkansa aikuisyhteiskunnassa. Hän sanoi myös, että näiden tekojen ja kokemusten kerääminen ei rajoitu pelkästään kouluun. Niitä voidaan hankkia myös sen ulkopuolella. Näihin kuuluvat myös kokemukset, jotka saadaan suunnittelemattomilla ja suuntaamattomilla toimilla. Bobbitt määritteli myös opetussuunnitelman ideaaliksi. Vaikka jotkut näkemykset hylkäävät Bobbittin postulaatit, ne säilyttävät kuitenkin opetussuunnitelman perusidean ja kokemukset toimivat kurssina ihmisen muuntamisesta henkilöksi.

Muodollisessa koulutuksessa opetussuunnitelma näyttää käytettävissä olevien kurssien valikoiman. Sieltä opiskelijat valitsevat tutkittavat aiheet ja toimivat myös oppimisohjelmana. Opetussuunnitelman ominaisuuksiin kuuluvat myös kurssin tavoitteet ja niiden määritelmät, jotka toimitetaan yleensä oppimistulosten ja arviointistrategioiden kautta. Nämä tekijät on ryhmitelty ja merkitty yksiköiksi. Opetussuunnitelman suunnittelu antaa opiskelijalle myös mahdollisuuden nähdä kunkin kurssin edellytykset, jotka voidaan täyttää täyttämällä tietyt ehdot, kuten ottamalla tietyt kurssit, hankkimalla työkokemus ja tentit. Perusopetussuunnitelma on myös olemassa. Sitä pidetään opintojakson keskuksena ja määritellään pakolliseksi opiskelijoille.

Opetussuunnitelma yhdistetään usein opetussuunnitelmaan. Opetusohjelma on kuvaus kurssin aiheista ja näyttää yhteenvedon näistä aiheista. Toisin kuin opetussuunnitelma, opetussuunnitelma on kuvaava. Ne määrittelee tenttilautakunnan tai laatii professori, joka vastaa kurssin laadusta. Ne toimivat professoreiden ja opiskelijoiden välisen ymmärryksen takaamisena, joten kurssin toimintatapoihin tulee vähemmän sekaannusta. Opetussuunnitelma asettaa myös odotettavissa olevat opittavaa materiaalia koskevat vaatimukset, käyttäytymisen, joka näytetään luokan sisällä, ja kurssille kohdistetun vaivan.

Yhteenveto:

1.Koulutus on tietojen jakamista ja keräämistä. Yhteiskunta siirtää kertyneen tiedon, arvot ja taidot yhdelle sukupolvelle saadakseen sen kehittämään.
2.Koulutusprosessin ensimmäinen askel alkaa opetussuunnitelmasta. Opetussuunnitelma on joukko kursseja, jotka myös määrittelevät niiden sisällön. Sitä pidetään määräävänä ja on yleisempi kuin opetussuunnitelma.
3.Opetussuunnitelma toimii luonnoksena ja tiivistelmänä aiheista, jotka kuuluvat kurssin piiriin. Se on kuvaileva ja varmistaa professorin ja opiskelijan välisen ymmärryksen kurssin politiikoista ja oppimateriaaleista.