Ero sosiaalisen oppimisteorian ja konstruktivismin välillä

Sosiaalisen oppimisen teoria ja konstruktivismi ovat kahden tyyppisiä oppimisteorioita, jotka ovat ainakin pinnalla melko samankaltaisia. Nämä kaksi teoriaa väittävät, että oppimisella on siihen sekä yksilöllinen että sosiaalinen näkökohta. Molemmat pitävät yksilöä aktiivisena osana oppimisprosessia, eivätkä pelkästään passiivisesti muokkaamina ärsykkeitä ja vahvistuksia tai vain vastaanottamaan tietoa. Lisäksi molemmat teoriat korostavat sosiaalisen vuorovaikutuksen merkitystä oppimisessa.

Nämä kaksi teoriaa ovat kuitenkin aivan hyvin erilaisia ​​alusta alkaen. Sosiaalisen oppimisen teoreetikot tutkivat, kuinka ihmiset hankkivat uuden käyttäytymisen ja siten he ovat tässä mielessä käyttäytymistä. Toisaalta konstruktivistit keskittyvät enimmäkseen siihen, miten ihmiset hankkivat tai kehittävät tietoa, ts. Mitä ja miten ihmiset ajattelevat. Näiden lisäksi nämä kaksi teoriaa eroavat toisistaan ​​myös sen suhteen, kuinka heidän mielestään sosiaalinen ympäristö helpottaa tai vaikuttaa oppimiseen. Lisää sosiaalisen oppimisen teoriasta ja konstruktivismista keskustellaan ja erotellaan seuraavissa kohdissa.

Mikä on sosiaalisen oppimisen teoria?

Sosiaalisen oppimisen teoriassa sanotaan yksinkertaisimpana, että oppijat oppivat uuden käyttäytymisen tarkkailemalla muita, tyypillisesti yksilöä, jonka oppija tunnistaa jollain tavalla, jota kutsutaan malliksi. Tietenkin, teoria lisää, lähinnä Albert Banduran työn kautta, että tämä mallintaminen tai havainnollistaminenoppimista välittävät sekä yksilön kognitiiviset prosessit että ympäristötekijät. Oppijan on maksettava huomio, pystyy säilyttämään tiedot (säilyttäminen) sekä käyttämään sitä (tuotanto), ja on motivaatio käydä läpi prosessin. Oppimisen operoivasta ilmastointimallista siirretty käsite on vahvistaminen, vaikka vahvistuksen ei tarvitse olla suoraa. Sosiaalisen oppimisen teoreetikot uskovat, että jos havaittu käyttäytyminen tuli palkkiona tai rangaistuksella mallille, tämä vaikuttaa siihen, miten käyttäytymistä kopioidaan. Havainnollisen oppimisen aikana mallin ei tarvitse koskaan olla missään muodossa kosketuksessa oppijaan. Siksi Bandura korosti joukkotiedotusvälineiden roolia. Hän ilmaisi huolensa kuvailusta väkivallasta, mutta rohkaisi myös esityksiä, jotka voivat mallintaa prososiaalista käyttäytymistä. Banduran sosiaalisen oppimisen teoriaa myöhempinä vuosina hän lisäsi lisää käsitteitä, jotka korostivat hänen teoriansa kognitiivisia tekijöitä. Hän päätteli, että käyttäytyminen, oppijan kognitiiviset prosessit ja ympäristö ovat mukana a kolmijakoinen vastavuoroinen determinismi, vuorovaikutuksessa toistensa kanssa oppimisprosessissa.

Sosiaalisen oppimisen teoria syntyi pyrkimyksenä integroida ja hylätä psykoanalyyttiset ja käyttäytymiskäsitteet oppimisteoriaan. Neil Miller ja John Dollard olivat ensimmäisiä tässä perinteessä tulkitsemalla ajoteoriaa uudelleen ärsykkeen ja vastauksen mallissa. He suunnittelivat jäljitelmän, jota voidaan vahvistaa sosiaalisella vuorovaikutuksella. 1950-luvun puolivälissä tutkijat alkoivat kyseenalaistaa tai olla tyytymättömiä sekä psykoanalyyttisten näkökulmien että käyttäytymisen periaatteisiin. Psykoanalyysi oli liian huolestunut käsitteistä, joita on vaikea havaita ja joita on mahdoton mitata, kuten tajuton. Biheiviorismissa keskityttiin havaittavissa olevaan ja mitattavissa olevaan käyttäytymiseen, mutta se vain selitti automaattisia reaktioita ja hankittua käyttäytymistä. Kognitiivinen vallankumous psykologiassa oli myös nousussa tänä aikana, mutta Bandura ei myöskään ollut täysin vakuuttunut kehitysmalleista. Sen sijaan hän esitteli käsitteen omiin kykyihin, että oppimista voidaan pitää yksilön uskomuksena omaan kykyyn.

Mikä on konstruktivismi?

Konstruktivismi oppimisteoriana väittää, että oppijat luovat tai rakentavat aktiivisesti omaa tietämystään. Lisäksi konstruktivistit uskovat, että tietoa saadaan vähemmän siirtämällä henkilöltä toiselle, mutta lähinnä opettaja ja oppija työskentelevät yhdessä, sosiaalisessa vuorovaikutuksessa, tietämyksen luomiseksi tai lisäämiseksi. Siitä huolimatta aktiivinen tiedon rakentaminen ja sosiaalinen kanssakäyminen ovat useimpien konstruktivististen oppimisteorioiden kaksi keskeistä ajatusta, teoreetikot eivät ole yhtä mieltä siitä, kuinka paljon nämä kaksi käsitettä ovat tärkeitä oppimisprosessissa. Itse asiassa tämä on johtanut kahteen päärakennetyyppiin, psykologinen konstruktivismi ja sosiaalinen konstruktivismi. Psykologiset rakentajat keskittyvät yksilön sisäisiin psykologisiin ja psyykkisiin prosesseihin, minkä vuoksi tätä konstruktivismin muotoa kutsutaan myös yksilö tai kognitiivinen konstruktivismi. Suurin osa psykologisista konstruktivisteista on sitä mieltä, että oppiminen tapahtuu mielessä, kun oppija rakentaa mielenosoituksia ulkomaailmasta havaituista esineistä. Psykologisessa konstruktivistisessa teoriassa tunnetaan kognitiivinen psykologi Jean Piaget, joka tutki, kuinka yksilöt rakentavat tietoa, jota ei voida saada pelkästään luomalla ulkoisen todellisuuden henkisiä esityksiä. Sen sijaan Piaget keskittyi yleiseen tietoon, kuten säilyttämisen ja palautuvuuden käsitteisiin, joita voidaan hankkia monimutkaisemmilla kognitiivisilla prosesseilla, kuten pohdinnalla ja logiikalla..

Konstruktivismin toinen muoto, sosiaalinen konstruktivismi, keskittyy tiedon yhteiseen rakentamiseen sosiaalisessa vuorovaikutuksessa. Osallistumalla sosiaaliseen toimintaan, kaikki hyödyntävät jonkinlaista tietoa toiminnan tuloksista. Lev Vygotskyä pidetään monina sosiaalisena konstruktivistina. Hän on kuuluisa käsityksestään proksimaalisen kehityksen vyöhyke - alue, jolla oppija voi ratkaista ongelmat vähän opettajan tai mentorin avulla.

Konstruktivismi kokonaisuutena on enemmän filosofiaa kuin oppimisteoriaa. Se jäljittää juuret epistemologiaan, filosofiaan liittyvään osaan, joka liittyy tietoon ja sen luonteeseen. Konstruktivistit haastavat perinteiset käsitykset tiedosta. He väittävät esimerkiksi, että tieto on pikemminkin monimutkaisempaa kuin yksinkertaista ja on avoin kyseenalaistamiseksi kuin varmuudeksi.

Ero sosiaalisen oppimisteorian ja konstruktivismin välillä

Määritelmä

Sosiaalisen oppimisen teoria on oppimisteoria, jossa todetaan, että käyttäytyminen voidaan hankkia havaitsemalla muita. Toisaalta konstruktivismi toteaa, että tieto rakennetaan aktiivisesti joko yksittäin tai sosiaalisesti.

Keskeiset käsitteet

Sosiaalisen oppimisen teoriassa edistetään sellaisia ​​käsitteitä kuin havainnollinen oppiminen, mediaationaaliset kognitiiviset prosessit, vahvistaminen ja itsetehokkuus. Konstruktivismi edistää tiedon aktiivisen rakentamisen käsitettä ja sosiaalisen vuorovaikutuksen merkitystä tiedon rakentamisessa.

Henkilökohtainen ja sosiaalinen vuorovaikutus

Sosiaalisen oppimisen teoriassa oppijan ei tarvitse olla sosiaalista vuorovaikutusta käyttäytymisen hankkimiseksi. Ainakin sosiaalisessa konstruktivismissa sosiaalinen vuorovaikutus on tärkeää tiedon rakentamisessa.

Filosofiset juuret

Sosiaalisen oppimisen teoria alkoi alun perin pyrkimys integroida psykoanalyyttiset ja käyttäytymisperiaatteet, mutta kehittyi psykoanalyysin hylkäämiseksi ja käyttäytymisen rajoitusten tyytymättömyytenä. Konstruktivismin juuret jäljitetään epistemologiaan, filosofiaan liittyvään osaan, joka liittyy tietoon ja sen luonteeseen.

Huomattavia teoreetikoita

Sosiaalisen oppimisen teoriassa huomionarvoisia ovat Albert Bandura, jolla on ollut eniten panosta, ja Neil Miller ja John Dollard, jotka yrittivät yhdistää psykoanalyyttisen ajatusteorian ja käyttäytymisstimulaation ärsykkeeseen-vasteeseen liittyvät teoriat. Merkittäviä konstruktivistien joukossa ovat konstruktivismin perustajana tunnettu Jean Piaget ja Lev Vygotsky, jotka keskittyivät sosiokulttuurisen oppimisen tärkeyteen.

Huoli - alue

Sosiaalisen oppimisen teoria seuraa käyttäytymisperinteitä suhtautua itseään havainnoitavissa olevaan ja mitattavissa olevaan käyttäytymiseen. Konstruktivismilla on enemmän kognitiivista vaikutusta, koska se koskee itse tietoa.

Sosiaalisen oppimisen teoria vs. konstruktivismi

Yhteenveto sosiaalisen oppimisen teoriasta vs. konstruktivismi

• Sosiaalisen oppimisen teoria ja konstruktivismi ovat kaksi oppimisen näkökulmaa, joissa otetaan huomioon sekä yksilölliset että sosiaaliset näkökohdat oppimisprosessissa.
• Sosiaalisen oppimisen teorian mukaan oppijat voivat hankkia uuden käyttäytymisen seuraamalla mallia, jonka kanssa he tunnistavat itsensä. Kognitiiviset prosessit välittävät havainnollista oppimista ja ovat kolmiyhteisessä suhteessa käyttäytymiseen ja ympäristöön oppimisen helpottamiseksi.
• Konstruktivismi toteaa, että oppijat rakentavat aktiivisesti omaa tietämystä ja että sosiaalinen vuorovaikutus on tärkeä tässä prosessissa. Psykologinen konstruktivismi korostaa yksilön kognitiivisia prosesseja oppimisessa, kun taas sosiaalinen konstruktivismi korostaa sosiaalista vuorovaikutusta.