Ero henkisen vamman ja oppimisvaikeuden välillä

Kehitysvammaisuuden etiologiat

Ero henkisen ja vammaisen välillä on hyvin määritelty tiedeessä ja psykologiassa; kuitenkin ihmiset erehtyvät usein toistensa puolesta.

Henkinen vamma on hermokehityshäiriö, joka vaikuttaa henkilön sosiaalisiin, akateemisiin, viestinnän ja päivittäisiin toimintoihin. Muutamiin vuosiin asti henkistä vammaisuutta kutsuttiin väärin mielenterveyteen. Häiriöiden luokittelun ja taksonomian kehityksen myötä termi "Älyllinen vammaisuus" kuitenkin otettiin käyttöön ja sitä käytetään nyt ihmisille, joiden älykkyystaso on keskimääräistä alempi.

Oppimisvaikeus, toisaalta, on tila, joka vaikuttaa oppimisen eri osa-alueisiin ja häiritsee yksilön akateemisia saavutuksia. Se sisältää kielen ja matematiikan lukemisen, kirjoittamisen, ymmärtämisen ja järjestämisen. Oppimisvaikeudet erehtyivät aiemmin intellektualeiksi virheiksi. Mutta lääketieteellisen ja psykososiaalisen kehityksen lisääntyessä on osoitettu, että vain alhainen I.Q. taso ei riitä osoittamaan oppimisvaikeuksia.

Tämä lausunto voidaan perustella sanomalla, että maailmankuuluiset persoonallisuudet, kuten Albert Einstein ja Walt Disney, olivat oppimisvaikeuksien uhreja lapsuudessaan. Heidän tulevat saavutuksensa ovat kuitenkin kaikkien tiedossa ja osoittavat, että he olivat älyllisesti keskimääräistä korkeampia.

Näiden kahden termin välinen sekaannus oli näkyvästi näkyvissä St. Lawrence Collegessa vuonna 2011 toteutetussa ohjelmassa, jossa se puhui ”Opiskelumahdollisuuksista kärsiville tarkoitettujen korkeakoulujen ohjelmasta”; se oli kuitenkin henkisesti vammaisten hanke.¹ Virhe oli karkea ja kiinnitti monien huomion.

Yksi syy, joka tekee molemmista ehdoista samanlaisia, on geneettinen vaikutus. Viime vuosikymmeninä on edistytty merkittävästi geenien roolin määrittämisessä lasten kehitysvammaisten, kehitysvammaisten ja oppimisvaikeuksien kehittämisessä. Laajassa perhetutkimuksessa on saatu todisteita geneettisesti vaikuttavista vammaisista (oppimis-, älyllisyys- ja kehitysvammaisuuksista). Terveydenhuollon tutkimus- ja laatuviraston (AHRQ) Yhdysvalloissa suorittamat tutkimukset osoittivat geenien hyödyllisyyden kliinisen runsauden vammaisuuden kehittämisessä. ²

Mikä erottaa henkisen vamman oppimisvaikeudesta

On paljon tekijöitä, jotka erottavat oppimisen ja henkisen vamman. Joitakin niistä on käsitelty alla.

1. Toiminta-alueet:-

Henkilö, jolla on I.Q.³ alle 70-vuotiaita merkitään henkisesti vammaisiksi. Yleinen ylimääräinen äly vaikuttaa yleensä kaikkiin tärkeimpiin toiminta-alueisiin, mukaan lukien

• viestintä
• Omaapu
• Akateemiset saavutukset
• Aisti- ja motoriset taidot
• Muisti
• Perustelu ja päätöksenteko.

Oppimisvaikeudet rajoittuvat vaikeuksiin oppimistaitoihin liittyvillä alueilla, kuten

• lukeminen,
• kirjoittaminen,
• ymmärrystä ja
• visuaalinen käsittely.

The I.Q. Oppiva vammaisen lukumäärä voi olla keskimääräinen (tai joskus keskimääräistä korkeampi) eikä hänellä saa olla mitään vaikeuksia viestinnässä tai omatoimisissa taitoissa.

2. Tyypillisiä ominaisuuksia:-

Älyllinen vamma voidaan diagnosoida aikaisemmin kuin oppimisvaikeus.

DSM 5 ⁴ on asettanut kolme erilaista kriteeriä henkiselle vammalle:

1. Älyllisten toimintojen puutteet - päättely, ongelmanratkaisu, kuuntelu, abstrakti ajattelu, akateeminen ja sosiaalinen oppiminen.
2. Adaptiivisen toiminnan puutteet - vaikeudet sopeutua ympäristöön ja ikään ja kulttuuriin soveltumattomiin kehitysstandardeihin.
3. 1. ja 2. alkaminen lapsuudessa tai nuoruudessa.

Oppimisvaikeuksien piirit lukemisen, kirjoittamisen ja ymmärtämisen ympärillä. Oppiva vammainen voi toimia täysin yksilönä kaikilta osin lukuun ottamatta akateemisia alueita. Tyypillisiä piirteitä ovat

• Huono luku / kirjoittaminen / ymmärtäminen / matemaattiset taidot
• Huono lukutaito / kirjoitus / dekoodauksen sujuvuus
• Kyvyttömyys laatia, täydentää ja järjestää kirjallista tietoa
• Huono käsiala ja oikeinkirjoitus
• Vaikeudet tietojen muistamisessa ja säilyttämisessä
• Huono matemaattiset taidot

3. Luokitukset:-

Kehitysvammaisuus luokitellaan I.Q: n perusteella seuraaviin alatyyppeihin. Vammaisuuden vakavuus kasvaa laskien I.Q.

• Lievä henkinen vamma - Q. 50 - 70
• Kohtalainen henkinen vamma - Q. 35-49
• Vakava henkinen vamma - Q. 20-34
• Syvä henkinen vamma - Q. alle 20

Toisaalta oppimisvaikeudet luokitellaan vaikeusalueen perusteella. Oppimisvaikeuksien alatyypit ovat

• Lukihäiriö - luonteenomainen lukemisvaikeus ja kielipohjaiset käsittelykyvyt.
• dysgraphia -jolle on ominaista kirjoitustaidoihin liittyvät vaikeudet, mukaan lukien heikko käsiala ja heikko motorinen osaaminen
• dyskalkulia - ominaista vaikeus ymmärtää ja ratkaista matemaattisia ongelmia.
• Muut erityiset oppimisvaikeudet - sisältää kuulovammahäiriöt, kieltenkäsittelyhäiriöt, sanaton oppimisvaikeus.⁵

4. Vaikutus normaaliin toimintaan:-

Äly- ja oppimisvaikeuksien välillä on valtava ero arjen elämän toimintojen suhteen. Kehitysvammaisille on hyvin vaikea suorittaa normaalia tehtävää kuten muutkin samanikäiset. Arkipäivät, kuten itsehoito, viestintä, ihmissuhteet, ystävien hankkiminen, keskimääräiset akateemiset saavutukset - muuttuvat toimintakyvyttömiksi. Häiriöaste vaihtelee tietenkin. Lievästi vammaisella henkilöllä on vähemmän vaikeuksia normaalitoiminnoissaan kuin vakavalla tai syvällä kehitysvammaisella. Jotkut ihmiset tarvitsevat jopa jatkuvaa ulkoista hoitotyötä koko elämänsä ajan.

Oppimisvaikeuksien vaikutus arkielämän toimintoihin on suhteellisen vähäinen. Siksi oppimisvaikeuksien varhainen diagnosointi on harvinaista. Tutkimuksiin johtava akateeminen heikko saavutus. Henkilö voi muuten olla täysin normaalia sosiaalisen ja fyysisen kehityksen suhteen.

5. Hoito:-

Erityisopetus ja terapeuttiset menetelmät, joita noudatetaan henkisen ja oppimisvammaisen hoitamiseksi, ovat erilaisia. Kuten aiemmin keskusteltiin, henkisesti vammaisilla henkilöillä on toimintahäiriöitä elämän perustaidoissa, kuten viestinnässä, omatoimisuudessa tai akateemisissa saavutuksissa. Kehitysvammaisuuden hoitomenetelmiin sisältyy

• Puheterapia
• Viestintäinterventiot
• Käyttäytymisterapiat
• Lääkitys

Tässä yhteydessä on tärkeätä mainita, että hoitostrategiat eroavat vammaisuuden vakavuudesta. Lievä henkisesti vammainen ihminen kykenee parhaiten ottamaan omat lääketieteelliset ja taloudelliset vastuunsa. Työ- ja käyttäytymisterapiat, joita he kokevat, eroavat vaikeista tai syvästi vammaisista henkilöistä.

Kuten tiedämme, oppimisvaikeudet ilmenevät tietyillä erityisalueilla, kuten lukeminen, kirjoittaminen, matematiikka, oikeinkirjoitus jne. ... Estä, että kaikki muut ihmisen toiminnalliset alueet voivat olla ehjät..

Joten vammaisten oppimisen hoidossa keskitytään vain tietyn alueen parantamiseen, eikä viestintä- tai elämätaitojen kokonaisvaltaista terapiaa ehkä tarvita. Erityisopetuksen tekniikoihin kuuluvat:

Dysleksiaan

• Erityiset opetustekniikat, jotka tarjoavat monen sensoroinnin ja palautteen.
• Luokkahuoneen muokkaukset yksilöllisten tarpeiden mukaan.
• Käyttämällä teknisiä tapoja, kuten kuuntelemalla kirjoja nauhalla tai käyttämällä tietokoneistettuja oikeinkirjoituksen ohjelmistoja.

Dysgraphialle

• Erityiset työkalut, kuten suulliset tentit kirjallisten sijaan.
• Audiovisuaalisen opetusmoodin käyttäminen.

Dyskalculiaan

• Visuaaliset oppimistekniikat
• Muistin apuvälineiden ja tietokoneiden käyttö ongelmien ratkaisemiseen.

Yhteenveto henkisen vamman ja oppimisvaikeuden eroista
Eroerot	Henkinen vamma
Vaikeudellinen alue	Päivittäiset elämätoiminnot, omaapu ja viestintä
ominaisuudet	Perusteet, ongelmanratkaisu, abstrakti ajattelu, akateeminen ja sosiaalinen oppiminen.
Luokittelu	IQ: n tason perusteella henkinen vammaisuus luokitellaan lieväksi, kohtalaiseksi, vakavaksi tai syväksi.
Vaikutus normaaliin toimintaan	Vakavat ja syvästi vammaiset ihmiset eivät voi toimia normaalisti millään alueella.
hoito	Käyttäytymisterapiat, erityisopetus vammaisuuden vakavuudesta riippuen.

On hyvin harvoja tapoja, joilla oppimisvaikeudet voidaan yhdistää henkiseen vammaisuuteen. Yksi asia on, että älyllisesti vammaisten ihmisten erilaisista ongelmista lukemisen tai kirjoittamisen vaikeudet voivat olla yksi. Mutta jos tarkastelemme syy-tekijöitä, ne eivät ole samoja. Erityiset aivoalueet, jotka ovat vastuussa oppimishäiriöiden / vammaisuuksien aiheuttamisesta, eroavat fysiologisista tekijöistä, jotka aiheuttavat henkisiä häiriöitä. Laajoja tutkimuksia on kuitenkin vielä tekeillä, jotka toivottavasti selvittäisivät heidän suhteensa tulevina vuosina.